大学生创业教育问题

2022-06-04 09:05 来源:互联网

实用范文《大学创业教育中的问题》Word格式,可编辑,目录精心整理,阅读放心,欢迎下载!文档信息文档编号:Wen-05HTN3(自定义文档编号)文档名称:大学生创业教育Issue.doc文档格式:Word(*.doc,可编辑)文档字数:3341字,(页眉、页脚和版权均不计入声明) , ETC。)。文件主题:“管理或人力资源”中“创业”的参考论文。本文档仅供学习交流,请勿用于商业用途。大学生创业教育问题目录一、高校创业教育师资力量不足、水平有限二、高校创业课程体系建设薄弱三、创业教育停滞不前课堂教学,创业实践严重不足四、大学生创业计划大赛本身的教育作用存在局限性五、创业成功率低导致创业教育热情不高。大学生创业教育不仅仅是向学生传授创业知识和技能,其核心目标是注重引导学生正确认识创业与国民经济社会发展的关系,努力引导学生正确认识创业与国家经济社会发展之间的关系。创业和事业发展,培养了一大批具有创业精神和创新能力的高素质拔尖人才。是什么阻碍了大学生创业教育的步伐?高校毕业生就业难不言而喻。为解决高校毕业生就业问题,政府提出以创业带动就业的思路,鼓励毕业生积极自主创业。 2014年12月,教育部发布通知,提出高等学校要建立灵活的学制,允许学生停学创业。

此外,教育部还要求各地高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手,将创新创业教育贯穿人才培养全过程。 ,面向全体大学生开发和开设创新创业教育专业课程。随着高校创业教育的逐年推进,取得的成绩也暴露出一系列无法??回避的问题。本文从五个方面分析了高校创业教育中存在的困难。创业教育不是创业前的职业技能培训或指导。它不同于以创办公司为目的的创业培训。创业教育不仅向学生传授创业知识和技能,其核心目标是引导学生正确认识创业与国民经济社会发展的关系,引导学生正确认识创业与职业发展的关系,以培养了一大批企业家精神和事业发展。具有创新能力的高素质拔尖人才。 一、高校创业教育师资不足大学生创业教育问题,水平有限。作为一门新兴的教学学科,高校从来没有开设过创业教育学科,自然也没有“创业教育系”的毕业生担任创业教师。创业老师只能由其他学科的人来教。近年来,经过多方努力,特别是KAB创业教育项目在中国高校设立以来,初步形成了一支由数千人组成的创业教师队伍。然而,这批创业教师的培训周期普遍较短,缺乏创业实践经验。除极少数优秀人才外,大部分教师采用纯知识的教学方式,在实践中缺乏洞察力,“纸上谈兵”在所难免。研究生创业教师虽然接受了较为系统的经济学教育,但很少自主创业。

南开大学商学院院长张玉利教授认为,工商管理课程体系主要是为了总结、提炼和升华大企业的管理实践,同时开办新企业、小企业、经营大企业是不同的。可见,要从一名经管教师成为一名合格的创业教师并不容易,还需要专门的培训和实践经验。那么,你们会邀请校外的创业者担任创业老师吗?美国等创业教育比较成功的国家,都聘请了大量的商界人士来高校发声,极大地弥补了专业教师缺乏实践经验的短板。这种做法非常值得借鉴。但是,我们也要看到,创业创业的老师们也有弱点:工作忙,娱乐不断,已经超负荷工作。他们很难上太多的课程。在大多数情况下,他们会被要求做一个两三个小时的报告,简单地讲述他们的创业经历和他们提炼的一些生活经历。大。 二、高校创业课程体系建设薄弱。目前,高校创业教育普遍存在课程设置不灵活、创业课程与专业课程脱节、课程内容单一等问题。系统研究和修订不够,“水土不服”问题更加突出。即使部分高校自行开发了一些创业教材,由于缺乏对创业教育内容及其课程的深入研究,缺乏系统的创业经验和相关专业理论的整合与提炼,这些教材内容显得孤立、分散、单薄、缺乏系统性,课程数量和内容远远不能满足学生多样化的需求,成为制约高校创业教育深入发展的瓶颈。

尤其是缺乏合适的案例教学资源。众所周知,MBA课程一直提倡案例教学,创业教育也是如此。表面上,充斥在电视节目和各种媒体中的“财富故事”创业案例随处可见,但这些来自媒体记者的案例往往无法反映真实的创业过程。这是因为,除少数专业财经记者外,案例撰写人普遍缺乏个人创业经验,也没有系统的创业知识,无法自己呈现创业活动的关键要素,如选择期权时的市场调研、竞争对手等。综合实力,与项目相匹配的创业者自身能力和资源优势,创业团队的构成,尤其是领导层内部的股权协议,以及市场开发过程中的管理制度建设和各种谈判决策等,往往不明显。因此,启发式教学、讨论式教学和体验式教学难以实施,难以直观、形象地向学生展示成功企业家的精神、方法、过程和规律,难以激发学生的创业精神。想法和拓宽他们的创业视野。 三、创业教育在课堂教学中停滞不前,创业实践严重不足。创业实践是创业教育的重要组成部分,是提高创业教育实效的基本途径。还可以使学生形成正确的创业目标和价值取向,全面提高学生的沟通能力、心理承受能力、谈判能力等综合素质。然而,目前大多数高校的创业教育往往停留在课堂教学中。即使邀请企业家做创业主题报告,场面轰??轰烈烈,但缺乏可持续的效果。形成持久的积累效应,造成所谓的“心远,身未动”,激情多,技巧不足。

同时大学生创业教育问题,很多人都明白,实践环节主要是进行商业计划书竞赛和商业模拟软件的操作。目前,各类创业模拟软件也受制于国内创业教育的研究水平。大部分模拟操作流程只是机械地模仿如何注册公司、如何报税,以及公司固有的一些常规操作。很难动态反映真实的创业过程。过程中遇到的各种实际问题往往并不理想。当然,也有一些高校领导非常重视创业实践,为大学生建立创业园、创业孵化器,引导学生自主设计、创办、运营商业企业或科技公司,开展技术发明的定向转移和孵化。公司业务的实际运作,对学校的创业教育起到了积极的作用。但是,由于资金投入、场地条件和专业的限制,大多数学生往往很难参与到这种有效的创业实践中。 四、大学生创业计划大赛的教育作用有限。正如清华大学雷佳苏教授所说,创业计划大赛作为一个实践平台,不仅可以加深对创业的理解,还可以让学生积累创业所需的经验和社交网络资源。但是,相关调查显示,只有%的学生多次参加商业计划书竞赛,参加过一次,%的受访者表示从未参加过这样的活动。可以看出,绝大多数学生没有参加商业计划书竞赛。同时,此类针对大学生的商业计划书竞赛也存在“重技术轻商业”的缺陷:由于对商业计划书的主要目的理解有偏差,人们往往片面地强调企业的技术进步。项目,甚至一些评审专家更喜欢技术优势明显的作品。

问题在于,在绝大多数情况下,这些商业计划都是以我们教授的前沿科研成果为幌子输入的。事实上,新开发的含金量极高、市场潜力巨大的科技成果,完全交给大一和不熟悉的大学生去实践是不可能的。这成了“皇帝的新装”,大家心知肚明,也心照不宣地接受了这一现象。但是,如果过分强调项目本身的技术优势,似乎就偏离了创业竞争的目的——不注重商业模式创新、营销策划和市场开拓,而是尽力证明先进篇幅较大的项目性质,不厌其烦的列举了国内外相关行业的对比数据,一再强调产品的性价比远超市场同类产品。只要有这么好的产品上市,消费者一定会蜂拥而至,市场份额触手可及。相对而言,假冒高新技术项目未能拿到的参赛学生,即使表现出优秀的综合业务运营水平,也往往无法获得好名次。 五、创业成功率低导致创业教育热情不高。调查显示,近年来,每年选择创业的大学生比例在5%左右。其中,成功率最高的浙江仅占5%的4%,而广东的成功率仅为1%。总体来看,全国大学生创业平均成功率占5%的3%。因此,很多人认为在高校广泛开展创业教育的现实意义不大。去年,教育部正式印发了《普通本科院校创业教育教学基本要求(试行)》,提出“高等学校应为所有学生单独开设‘创业基础’必修课”。

然而,即使在今天,高校开展创业教育的热情依然参差不齐。据不完全调查,除个别省份积极响应外,不少高校仍处于观望状态,创业必修课设置工作并未大面积落实。有人认为:“创业不只是教人怎么做生意吗?其实,高校的创业教育不能等同于以创业为目的的创业培训。大学创业教育不仅仅是教学生创业。知识和创业技能,其核心目标是培养一大批具有创业精神和创新能力的高素质拔尖人才,而不是职业技能培训或岗前辅导。引导学生正确认识创业与国民经济社会发展的关系,注重引导学生。正确认识创业与职业发展的关系。 “要端正观念,不要因为噎着就看高校创业教育。,本文整理了相关实战散文:《高校就业工作中的创业教育研究》、《大学生创业》 :玩“网店”、“大学生创业名家”、“大学生创业讲座体验”、“大学生创业”读者可在平台搜索。 《大学生创业教育存在的问题》文档来源于网络,由本人编辑整理。本着保护作者知识产权的原则,仅供学习交流,不得用于商业用途。如侵犯作者权益,请留言或与我站信息联系,我会第一时间删除。感谢您阅读和下载!

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